Работа над ошибками

1. Пропускаю две рабочих строки после работы

2. На третьей строке пишу: Работа над ошибками

3. Начинаю с ошибок в оформлении предложения. Выписываю предложение без ошибок, подчёркиваю места, где были допущены ошибки. Каждое предложение выписываю с новой строки.

4. Выписываю слово без ошибок с новой строки, подчёркиваю исправленную букву и определяю орфограмму. Нахожу орфограмму в списке и следую инструкции.

Инструкции по работе с орфограммами

1. Пропуск и замена букв.

• Выписываю слово правильно. Читаю, что написал, с ударением.
• Ставлю ударение. Подчёркиваю места, где были ошибки.
• Пишу ещё 2 раза, разделяя слово на слоги, подчёркивая «слабое место»

Например: двери, две-ри, две-ри

1. Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щк-щн, нщ

• Выписываю слово правильно
• Вспоминаю и пишу ещё 2 слова с этим сочетанием
• Подчёркиваю сочетания

Например: ужин, чижик, лыжи

1. Словарные слова

• Пишу 3 раза правильно
• Ставлю ударение
• Подчёркиваю букву, которую надо запомнить

Например: ребята, ребята, ребята

1. Проверяемые безударные гласные

• Выписываю слово правильно
• Ставлю ударение, подчёркиваю безударную гласную, ставлю тире
• Подбираю и записываю проверочное слово, ставлю ударение и подчёркиваю ударную гласную

Например: вода - воды

1. Проверяемые парные согласные

• Выписываю слово правильно, подчёркиваю парную согласную, ставлю тире
• Подбираю и записываю проверочное слово, подчёркиваю парную согласную и двумя чертами гласную после неё

Например: дуб - дубы

1. Мягкий знак смягчающий

• Выписываю слово правильно, подчёркиваю согласную и смягчающий мягкий знак после него.
• Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму

Например: деньки, коньки, зверьки

1. Разделительный мягкий знак

• Выписываю слова правильно, подчёркиваю согласную,  мягкий знак и гласную после него
• Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму

Например: ручьи, муравьи, соловьи

1. Слова с удвоенными согласными

• Выписываю слово правильно, подчёркиваю удвоенную согласную
• Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму

Например: аллея, группа, классная

1. Заглавная буква в именах собственных

• Выписываю слово правильно, подчёркиваю заглавную букву
• Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму

Например: Игорь, Алла, Минск

1. Незнакомая орфограмма

• Выписываю слово правильно
• Ставлю ударение. Подчёркиваю места, где были ошибки
• Пишу ещё 2 раза, разделяя слово на слоги, подчёркиваю «слабое место»

14 октября ученики 3 класса и участники кружка "Основы проектной деятельности" совершили экскурсию по "Городу алюминщиков", посетив район УАЗа с прилегающими к нему улицами, в рамках подготовки заданий игры-путешествия "Знатоки родного края".

Наше путешествие продолжается...

11 октября ученики представили свои творения по теме "Парк"

Рекомендации по разработке исследовательского проекта

Ребенок любознательный с рождения. Ему все интересно, все хочется попробовать, изучить принцип действия. Это врожденные исследовательские качества. Для того, чтобы эти качества не ушли в пассивный багаж, нужно их развивать, а для этого спланировать и провести исследовательскую работу или научно-исследовательский проект. 

Этапы работы 

1. Выбор темы:

Тема должна быть интересна ребёнку в первую очередь, поэтому понаблюдайте, что дети смотрят по телевизору, какие вопросы вам задают, какие игры предпочитают. Выясните интересы своего ребёнка
Тема должна быть выполнима, а её решение полезно не только ребёнку, но и окружающим (родителям, одноклассникам, друзьям).
В выбранной теме  (идее) ребенок должен реализовать себя как исследователь, получит новые полезные знания, умения и навыки.
Тема должна быть оригинальной (нестандартный взгляд на традиционные предметы и явления)
Тема должна быть доступной возрасту ребёнка. Одна и даже проблема может иметь разное решение благодаря разному возрасту исследователей.
Кроме этого, тема должна не только удовлетворять интересам ребёнка, но и быть близкой вам, родителям-помощникам в исследовании.

• Какими могут быть темы проекта?

«фантастические» – о несуществующих фантастических объектах и явлениях;

«экспериментальные» – предлагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

«теоретические» – предусматривают изучение и обобщение сведений, фактов материалов, содержащихся в различных источниках (книгах, фильмах и т.д.)

2. Начинаем работу над проектом: необходимо поставить цель исследования, задачи, выдвинуть гипотезу и объяснить актуальность работы. 

Немного подробнее:

• Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим. 
• Задачи проекта  уточняют цель. Задачи - это "ступеньки", по которым мы двигаемся к цели.
• Гипотеза – предложение, догадка ещё не доказанная логически. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно» или "если..., то..." 
• Актуальность - важность работа для самого ребёнка, социума и т.д.

3. Сбор материала 

Источники для сбора материала во многом зависят от избранной темы. Но и актуализация поиска новых сведений создает прекрасную почву для привлечения ребенка на основе его собственных исследовательских, познавательных потребностей к работе с самыми разными источниками и средствами.

Следует учитывать, что в книге, видеофильме, информационном обзоре мы встречаемся с добытой информацией. Главный смысл настоящего исследования – найти знания самостоятельно. Учащимся можно предложить список допустимых методов исследования:

- подумать самостоятельно;

- прочитать книги о том, что используешь;

- познакомиться с фильмами по этой проблеме;

- найти информацию в сети Интернет;

- спросить у других людей;

- понаблюдать;

- провести эксперимент.

4. Переходим к оформлению результатов работы

• Дать определения основным понятиям.
• Классифицировать основные предметы, явления, проблемы.
• Выработать суждения.
• Сделать выводы по каждой главе по всей работе.

5. Подготовка к защите проекта.

- Подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования.

- Приготовить текст, макеты, рисунки, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.

6. Этап защиты. 

Работа завершается коллективным обсуждением, экспертизой, объявлением результатов, формулировкой выводов. Результаты должны быть реалистичными. Если рассматривается теоретическая проблема, то итогом проектной деятельности является конкретное ее решение: советы, рекомендации, выводы. Если выдвигается практическая проблема, то требуется получить конкретный продукт, готовый к внедрению (видеофильм, альбом, газета, альманах, доклад и т. д., мультимедийная презентация). 

Защиту проекта пропустить нельзя. Без нее исследование не может считаться завершенным. Это один из главных этапов обучения начинающего исследователя. Защита должна быть публичной, с привлечением авторов других проектов, зрителей (завучи, учителя, родители). Таким образом, ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения. Время представления проекта целесообразно ограничить 7–10 мин. 

Совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из ее участников.

• Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
• Огромное значение имеет положительное общение детей (во время работы над проектом). Встречи, общение с родителями одноклассников может сделать для ребенка гораздо больше, чем беседы и нравоучения.
• В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения с взрослыми, родителями, у них формируется значимое отношение к понятию "семья".

Приветствую всех!

          Вот и август на пороге. Пора готовиться к началу учебного года. 

     Начнём с приобретения канцелярских принадлежностей (всё как обычно, но есть несколько рекомендаций):

1. Тетради в узкую линейка - 2 штуки

2. Тетради по русскому языку (в широкую линейку)и математике 12 листов по 5 штук

3. Тетради для контрольных  и творческих работ: по русскому языку - 2 в широкую линейку, 1 в клетку

4. Тетради по литературному чтению и окружающему миру - 18 листов в клетку

5. Обложки на все тетради и учебники

6. Пенал : ручки с пастой синего цвета - 2 штуки, ручка с пастой зелёного цвета  - 1 штука, простые карандаши - 2 штуки, набор цветных карандашей - 6 основных цветов, ластик, точилка

7. Дневник с обложкой

8. Папка по труду (подписана разборчиво):  цветной картон и цветная бумага (лучше отдельными листами, т.к. детям сложно вырвать лист из альбома) не мелованные, белый картон, клей-карандаш, простой карандаш, линейка не менее 30 см, пластилин

9. ИЗО: альбом для рисования, можно папку для рисования, лучше гуашь 9 цветов, кисти № 2, 3, 5, 6 колонок, белка или пони, непроливашку (все нужно подписать, кисти могут быть в небольшом пенале)

          Школьная форма должна быть в деловом стиле: рубашка, блузка однотонная, брюки (не джинсы), юбка, сарафан; обувь деловая - туфли, босоножки не очень открытые

        Спортивная форма: спортивные брюки и футболка для занятий в зале, олимпийка для занятий на улице, кеды в зал, кроссовки на улицу

            

Наступило лето! Бесспорно, это самая прекрасная пора. Однако не стоит забывать о чтении.
Предлагаю список литературы для летнего чтения.
Не забывайте вести дневник читателя!

Список книг на лето 3 класс Аксаков С. Аленький цветочек. Бажов П. П. Серебряное копытце. Булычёв К. Путешествие Алисы. Былины: Добрыня и Змей. Добрыня Никитич. Илья Муромец и Соловей Разбойник. Велтистов Е. С. Приключения Электроника. Волков А. Волшебник Изумрудного города. Гайдар А. Голубая чашка. Горячий камень. Гаршин В. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Губарев В. Королевство кривых зеркал. Ершов П. Конёк-Горбунок. Заходер Б. Серая звездочка. Катаев В. Дудочка и кувшинчик. Куприн А. Слон. Лагин Л. Старик Хоттабыч. Линдгрен А. Крошка Нильс Карлсон. Маршак С. Двенадцать месяцев. Одоевский В. Ф. Город в табакерке. Паустовский К. Г. Растрёпанный воробей. Похождения жука-носорога. Платонов А. П. Волшебное кольцо. Солдат и царица. Пришвин М. Кладовая солнца. Прокофьева С. Ученик волшебника. Пушкин А. С. Сказка о золотом петушке. Русские народные сказки: Василиса Прекрасная. Сивка-Бурка. Перышко Финиста — Ясна Сокола. Сказка о молодильных яблоках и живой воде. Толстой Л. Прыжок. Акула. Лев и собачка. Шварц Е. Сказка о потерянном времени.

Рекомендации по работе с «Дневников читателя» За основу читательского дневника лучше взять тетрадь в клетку. На обложке сделать надпись «Читательский дневник», указать имя и фамилию владельца.  Заполнять дневник лучше сразу после того как вы прочитаете книгу или же на следующий день. В этом случае воспоминания будут свежи, а при необходимости вы сможете обратиться к книге.   На следующей странице напишите об авторе, который ведёт дневник (т.е. о себе): Ф.И.О. не много о себе. Каждая страница – это отчёт о прочитанной книге. Предлагаю читательский дневник оформлять следующим образом: Название произведения Автор произведения Жанр произведения:(сказка, рассказ, повесть, стихотворение) Картинка из произведения (обложка книги, иллюстрация к любому сюжету из произведения) . Как сделать? Сам нарисовал ребёнок, взрослый помог нарисовать. Не умеете рисовать? копируйте – раскрасьте. НО лучше детские работы. Далее необходимо написать мини-отзыв:  - Я прочитал…… (указываем книгу, автора, жанр)  - Это произведение о….  - Мне понравилось или нет (почему?) Дату чтения указываем в правом верхнем углу страницы (если произведение большое или ребёнок пока плоховато читает, тогда пишите дату начала и окончания чтения) Читать необходимо ежедневно, не менее часа, лучше вслух. Спасибо Челябиной Ю. А. за хорошие рекомендации